中学物理教学参考范例

中学物理教学参考范文1

关键词：职业中学；物理教学；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-016-01

。职业中学的物理教学课程与普通中学的物理教学课程在知识的体系和侧重方面有很大差异，职业更侧重于学生所学的专业，为学生今后学习专业知识做铺垫，而普通中学物理教学更重视全面的学习，知识的覆盖面比较大。文章从职业中学在物理教学的实际情况出发，提出切实可行的解决方法，从而提高职业中学物理教学的质量，改善职业中学物理教学的效果。

一、职业中学物理的含义

职业中学物理教学不同于普通中学的物理教学，因为其教材是在普通中学物理教材的基础上进行筛选和深化的产物。职业中学物理课程虽然是职业中学学生们的基础课，但其作用要远大于普通高中的物理教学课程，最主要的原因就是，职业中学的物理课程是为学生们专业技术的学习打下良好的基础。可以这么说，如果职业中学的学生不能把物理这门基础课程学习好的话，那么会在接下来的学习过程中寸步难行。

二、职业中学物理教学的现状

1、学生缺乏对物理的重视

职业中学的学生的学习成绩多半较差，职中学生在学习过程中缺乏的并非是聪明的头脑和学习基础，学生们缺的是没有养成良好的学习习惯，并且对职业中学物理这门基础课没有足够的重视。作为专业基础课，职中物理基本上都是在学生刚进学校的第一学期开课的，学生们刚到学校很多人都或多或少的对自己的学校和专业缺乏信心，大多数学生的想法都是坚持三年然后混个毕业证下来，也算对家长有个交代，这就出现了上面我们提到的学生的学习兴趣不高，对职业中学物理这门基础课缺乏重视。

2、过度重视动手操作，忽视了理论知识

许多职业中学的物理老师，为了提升学生们的动手能力，经常是把学生们分成几组，通过运用一些教学器械和设备，让学生们进行动手操作。首先，要强调的是这种教学方式是值得肯定的，因为过去在中国许多普通中学里，在学习物理这门课程时，更多的是物理老师单方面的灌输，学生们对于比较难懂的物理知识很难接受理解。近年来，随着教育改革的进行，越来越多的学校进行教学改革，中学物理老师试着把课堂教学内容情景化，用这种方法增加学生们的学习兴趣，提高中学物理教学的质量。但问题是，有很多职业中学的物理老师过于重视动手操作，而忽视了将物理知识融合到实际操作中，这就导致学生们在今后面对一些专业性的问题时，更多的是凭借自己的积累的经验，而不是专业技术和理论知识的有机结合[3]。

3、课时较少，学生不能深入学习研究

一般情况下，职业中学的物理课安排的相对其他课程比较少，而且课时也与其他课程一样，都是每课时45分钟。这就给职业中学物理教学带来了难度，因为课时较少，物理教材的内容较多且比较难懂，物理老师为了赶上规定的课程进度，就必须加快教学速度。课堂上老师的讲解过快，课后学生们又不能积极主动地学习，就算学生们有学习的兴趣，在没有老师的指导和实验操作的情况下理解的也会很慢，而且学习的效果不好。

三、改进职业中学物理教学的措施

1、改进教学方法，培养学生的学习兴趣

若想提高职业中学物理课程的教学质量，我想首要的是培养学生们的学习兴趣，俗话说得好，兴趣是人们最好的老师。因此，在职业中学的物理教学过程中，老师要根据学生们的性格特点和学习方式，制定出合理的教学方案，把学生们的注意力吸引到课堂上，用志趣来增进学生们的学习能力。

2、注意理论知识和动手操作两者相结合

传统教学过程中，普通中学物理课程教学方式过于死板，而职业中学在物理课程教学过程中又过于重视动手操作，忽视了对理论知识的学习。若想实现物理教学的新突破就必须打破现在的教学局面，职业中学在物理课程教学过程中，既要注意学生的动手操作能力，又要重视理论知识的学习，只有把两者结合起来，将理论知识应用到实际操作中，在实际操作过程中又要注意结合理论知识，二者相辅相成，最终实现物理知识可以很轻松的让学生听的懂、学的会、吃的透。

3、培养学生课后动手实践能力

职业中学老师在下课后，可以给学生们布置相应的作业。正常情况下，老师布置的作业基本上都是课后习题，这既是为了督促学生们学习，也是为了应付教育部门的检查，这种作业无疑是学生们的负担，书本上的课后题只会让学生更加厌恶物理课程，因为物理课程相对于其他课程不同，在我们的生活中，物理现象到处都是，我们可以在生活中发现许许多多的物理现象，那么作为物理老师在给学生们布置课后作业或是课后学习任务时，就应该侧重将作业和生活内容相结合，布置能够结合生活的课后任务，从而增强学生课后动手实践能力。

4、国家加大对职业中学物理教学的扶植力度

现阶段，职业中学物理教学方面主要面临两个难题。第一，许多学校由于资金短缺等问题，没有配备或是缺少专业的物理教学设备；第二，很多职业中学都缺少优秀的物理教师。国家必须加大对职业中学的资金投入，在师资问题上应重视职业中学物理教师的培养，只有这样才能从根本上解决职业中学物理教学过程中存在的问题。

结论：综上分析可知，职业中学物理教学在职业中学教学中有非常重要的作用，若想实现职业中学物理教学的进步和突破，就必须在教学内容、教学形式，以及师资力量建设上共同推进，最终实现职业中学物理教学改革目标。

文献：

[1] 董博清.基于思维导图的中学物理教学实证研究[D].长春：东北师范大学.2013.

中学物理教学参考范文2

关键词：中学物理教学法；课程改革；思考；实践

中学物理教学法是一门集理论与实践于一身的教学方法，对中学物理教学过程中的理论教学和实验研究都具有重要的指导意义。新课程标准的推行，对中学物理教师提出了更高的要求，在教学过程中不仅仅要引导学生学习掌握物理知识和实验技能，还要顺应新教育理念的要求，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。对中学物理教学法课程进行改革优化，有助于提高中学物理老师的执教能力，使之适应素质教育的要求，从而为社会发展培养高素质人才。

一、中学物理教学法课程改革的现状分析

1、学生缺乏创新意识和实验经验

虽然我国在大力推行新课程改革，但是这并不是一朝一夕就能完成的，当前状态下的学生或多或少还是受到了传统应试教育模式的影响，思维模式和创新意识都受到了一定程度的，在物理学习中缺乏探索钻研的习惯和敢于质疑的精神，将书本上的知识和老师提出的观点当作真理，缺乏自己思考的过程，这就导致了在物理学习上的止步不前。而且目前的中学物理教学大都将理论学习作为重点，在物理实验教学上明显不足，学生在学习物理理论时缺乏实验的检验，这加大了学生对物理原理的理解难度，对知识的掌握也不牢固。

2、教学内容陈旧，难以满足当代教育需求

随着我国大力推行教育改革，教育理念在不断的更新，中学物理教学法的课程内容较为陈旧，难以满足新时代的教育需求。例如，新课改标准强调学生为主体、老师为主导，而教学法的内容主要还是关于老师如何教，缺少如何引导学生自主学习的内容，没有将学生的主体地位落实到位；教学内容大多是学科知识方面的，缺乏教学观念和教育理念的指导，导致了中学物理教学法与当前教育理念的脱节；教学内容中针对教学评价这一块，大多还是以学业测验为主，缺少多元化的评价方法和以评价促发展的观念。

3、教学方式单一，教学效果不佳

在中学物理教学法中，虽然有教学案例的展示，但是总体上来说，还是以老师讲、学生听的教学方式为主。在这种教学方式下，学生缺乏的思考空间和交流观点的机会，而且这种单一的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，学生容易产生厌学的心理，使得物理教学陷入一种“耗时低效”的局面。

二、中学物理教学法课程改革的具体措施

1、变更课程设置，培养学生的创新意识和实践能力

中学物理教学法的课程内容较多且繁琐，而且大部分内容着眼于理论知识部分，缺少了培养实际操作技能的内容，，这种较为陈旧的教学内容难以使中学物理老师满足新课程标准的要求，也就无法提升中学物理课堂的教学效果。

2、更新教学内容，满足素质教育的要求

要提高物理教学效果，就要根据当前教育的重点和需求，更新中学物理教学法的课程内容。首先，最基本的一点就是要增加有关当前的教学观念和教育思想的内容。老师要紧跟素质教育的推进步伐，不断更新自己的教学观念，才能培养出满足社会发展需要的高素质人才。比如说增加“树立以人为本的思想”，在教学的过程中，要确定学生的主体地位不变，始终牢记以促进学生的发展为首要目的，一切从满足学生的发展需求出发，做一个真正为学生考虑的教师；增加“树立科学教育的观念”，在进行物理教学时，要培养科学教育的观念，而不是学科教育。物理教学的目标不仅仅是传授学生知识，还要使学生学会科学的学习方法、培养学生的科学精神、提高学生的科学素养，比如说在学习“电与磁”一章时，不仅仅是传授学生书本上的相关知识，还要教学生观察生活，从生活中发现电与磁的应用，并引导他们思考这是如何实现的，例如磁悬浮列车的应用。其次，要注重理论与实验的结合。物理的学习不仅仅是对物理原理的学习，还要培养学生的物理实验的操作技能，所以在教学内容中应该加大实验教学的内容占比[2]，例如“汽化与液化”、“串联与并联”相关的实验教学技能。老师首先要熟悉中学物理教材中有关的各种实验操作技能，这样才能更好地指导学生进行物理实验，帮助学生加深对知识的理解和应用。

3、丰富教学方式，提升教学效果

传统的教学方式，抑制了学生的思维发展，不利于培养学生的创新意识和实践能力。而要想提高教学效果，就要对单一的教学方式进行改革，丰富其形式，促进学生的全面发展，因此中学物理教学法课程中就应该设置多样化的教学方式。比如说，增加研讨“科学探究”活动的内容。“科学探究”作为新的物理教学方法，对于提升中学物理教学效果具有重要意义。老师在物理教学中组织学生开展“科学探究”活动，可以给学生提供自由表达观点的机会，鼓励他们主动去思考问题、解决问题。例如在学习“光现象”这一章时，老师可以组织学生讨论生活中的光现象，比如探讨日食、月食是如何形成的。同时，也可以增加多媒体教学的内容。。通过改革可以让老师掌握多样化的教学形式，从而能够更好地提升中学教学效果，促进学生各方面能力的发展。

三、总结

新课程的实施对中学物理教师提出了新的挑战，物理老师不仅仅要给学生传授知识，还要深入贯彻新的教育理念，培养学生的创新意识和动手能力，促进学生的全面发展，所以中学物理老师也要不断地学习新的教学观念和教学方法，以满足当前素质教育的要求。本论文针对中学物理教学法课程改革中存在的问题，从课程设置、教学内容、教学方式三方面提出了改革的具体措施，希望对中学物理教学法课程教学效果的提升有所帮助。

参考文献:

中学物理教学参考范文3

关键词：微课；中学物理教学；个性化教学

一、微课对中学物理教学的意义

1.微课丰富了中学物理的教学形式

在传统的中学物理课堂上，往往是教师进行教学，而学生只是被动地接受知识。由于物理课程中的很多知识点都具有一定的难度，所以仅仅通过传统教学形式教学，会严重影响中学生学习物理的积极性，制约物理课程的整体教学效果。而在物理课程教学中引入微课这种形式，就在很大程度上丰富了中学物理的教学形式。。

2.微课拓宽了中学物理的教学范围

。微课则在学生完成课内知识学习的基础上，可以给学生提供接触课外知识的机会。。

3.微课实现了中学物理的个性化教学

在传统中学物理课堂教学过程中，教师每节课安排的教学内容都非常满，很少会与学生进行互动，即使讲授课程中的难点和重点，也是针对大多数学生，很少会出现一对一教学的情况。。这种新型教学方式将学生放在了教学的主置上，教师可以有效地实现个性化教学，从而帮助每个学生提高自身的物理水平。

二、使用微课进行中学物理教学的策略

1.利用微课帮助学生在物理课前进行预习

教师应该利用课堂教学时间多让学生进行物理知识重点以及难点的讨论，而那些比较简单的知识则可以让学生在课前进行自主学习，物理教师在课堂上仅需要对这部分知识点进行简单讲解。。利用微课这种教学方式，不仅能够为课程难点和重点留出比较充足的课堂讨论时间，还能够在很大程度上帮助学生提升自主学习的能力，使得每节物理课都具有很强的针对性，增强物理课堂的教学效果。

2.利用微课解决课堂教学中的难题

物理学中最重要的就是实验教学，实验教学可以培养学生合作、思考等多种能力。但是在物理实验课程中有很多难以在课堂上进行演示或是中学生没有能力完成的实验，在这种情况下，就可以利用微课进行教学。。。

3.课后利用微课巩固所学知识

中学生往往只能在物理课堂上使用某些仪器或是进行某些实验来学习物理，由于课堂教学的时间比较短，所以学生仅仅通过课堂学习很难掌握相关的知识，课后也没有相关的实验器材来巩固练习。在这种情况下，微课就能够起到很好的作用。。。这样不仅能够帮助学生很好巩固所学知识点，而且还能够帮助学生拓展学习空间，锻炼他们自主学习的能力。

参考文献：

中学物理教学参考范文4

关键词：情景创设；中学；物理教学；应用

中学物理教学是一门教授基础物理科学，培养学生分析能力和理解能力的重要基础课程。在中学物理教学中应用情景创设的教学模式，教师可以结合教学内容创设相关的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，推动学生全面发展。

一、中学物理教学中情景创设的基本原则

1、目标性原则。教师创设物理教学情景，要设计好台阶和路径，使学生能够在物理情景中运用所学的物理知识，由表及里、由浅入深、由近及远，符合学生的认知水平和心理特征，中学物理教学的教学目标主要分为三个层次，价值观、态度与情感、方法与过程、技能与知识。为了更好地实现这些教学目标，教师要有目标性的创设教学情景，有目的、有计划地开展物理教学。

2、兴趣性原则。兴趣是最好的老师，教师在创设物理教学情境时要重点考虑学生的兴趣因素，创设能够激发学生学习兴趣的情景，迅速吸引学生的注意力，使学生集中注意力，提高学生的学习效率。。

3、适宜性原则。教师创设物理情境要满足适宜性原则，结合学生的学习能力、年龄特点、心理特点和认知水平等因素[1]，在结合基础知识的基础上可以增加一定的挑战性，起到能够激发和引导学生学习兴趣的目的，难度要适宜。

二、情景创设在中学物理教学中的应用策略

1、创设物理实验情境

物理是一门以规律和概念为核心的重要实验科学，由于物理学科涉及的知识很广，在中学物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律[2]，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学，积极创设物理实验情境，结合学生的心理特点和学习基础，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，让学生身临其境的感受物理实践氛围，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。

例如，在中学物理课堂教学中，教师可以创设这样的物理实验情境，教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S 和若干导线，鼓励学生自己利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻。激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力，利用实验问题情境，引导学生自主探索、自主研究，逐渐激发学生的物理兴趣，培养学生的自主学习能力。

2、创设趣味性物理情境

在中学物理课堂教学中，教师可以创设趣味性的物理情境，使学生在愉悦的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性。例如，中学物理在讲解“物质的量”教学内容时，为了使学生更好地理解这一抽象的物理概念，教师可以创设教学情景：测量一粒米的质量。我们的日常饮食都离不开大米，但是我们从来没有想过一粒米的质量应该是多少呢？积极地引导学生自己动手进行操作和实践，思考、积极探究，鼓励学生之间进行沟通交流，提出设计方案，激发学生的物理学习兴趣，挖掘物理学习的潜力，利用这个教学情景，帮助学生理解“物质的量”，培养学生的分析能力和探究能力，调动学生自主学习的积极性。另外，教师要注意结合学生的兴趣爱好，结合相关的物理教学内容，设计能够积极调动学生的学习情绪的物理情景.例如，在中学物理“摩擦力”的教学过程中，摩擦力是我们日常生活中做常见的一种作用力，首先教师可以引导学生回想《小鬼当家》这部电影中，电影中小主人公为什么要向地上泼洒油料，想要抓他的人踩到油料后，又发生了什么情况。那些坏人为什么在积雪很多的地方走的很稳，却在雪地中较为平坦的地方摔跟头？通过创设这种趣味性的物理情景，积极地调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的教学环境中学习知识。

3、创设生活情境

。物理是一门和生活实际结合非常紧密的学科，因此教师要积极创设生活情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨[3]，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。

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参考文献：

[1] 范良兰.中学物理教学中问题情境创设的研究[D].福建师范大学，2012.

中学物理教学参考范文5

关键词：中学物理；兴趣；探究

随着我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提升，国家逐渐认识到了初中教育的重要性，对其投入了大量的人力、物力以促进其发展。现阶段的中学物理教学缺乏对学生兴趣的培养过程，这就导致物理教学工作进行不畅，学生的成绩也不理想。如何在中学物理教学中培养学生的兴趣值得我们进行深入探究。

。不仅如此，将物理知识巧妙地与生活情境相结合，可以消除学生对知识的陌生感，激发学生的学习兴趣，教学效果也会事半功倍。举个例子，当学到摩擦的知识时候，教师可以给学生举例子，正常的走路、跑步都是靠擦力进行的，并且可以让学生在课下的时候感受，还可以向学生提问，搓手的过程中双手之间发生什么呢？最终在正确教学的引导下，帮助学生理解摩擦力，当日后学生走路、跑步、搓手的时候就会想起摩擦力这部分知识，相信记忆会更加深刻。

二、让学生充分地感受到物理知识的魅力

物理知识较为抽象，理解起来较难，很多学生便对物理失去的兴趣和信心，一提起物理更是闻声色变，对物理敬而远之，这都非常不利于中学物理教学工作的进行，针对这种情况，物理教师一定要让学生充分地感受到物理知识的魅力。

1.通过授课过程让学生充分地感受到物理的严谨性

教师在讲授正课时一定要从物理的角度对知识进行剖析，要帮助学生对中学物理建立起一套完整的知识体系，要通过严谨的知识讲解让学生感受物理知识的严谨性。

2.通过巧妙的语言让学生充分地感受到物理的深刻性

课堂讲解是一门艺术，教师不能总是按部就班地按照课本授课，这样必然会引起学生的厌烦情绪。举个例子，学到震动知识时，物理教师可以将机械波、光波或者是振动质点的震动情况比喻成山峰，判断质点的震动方向时可以引导学生这样理解：爬上坡的时候，我们肯定会很累，就会想向“下”运动，继而提出“上坡下，下坡上”的质点运动规律帮助学生记忆。

3.通过课堂上的趣味讲解让学生充分地感受到物理的趣味性

物理是一门以实验为基础的学科，在实验的过程中可以增进学生与教师之间的关系，使课堂充满趣味性，在授课的过程中，教师一定要注意语言的魅力，巧妙地运用一些趣味性的语言，这样既能激发出学生学习物理的兴趣和热情，又能使学生充分地感受到物理是一门趣味性极强的科目。举个例子，在学习万有引力定律时，教师可以拿来一个足球、一个篮球模拟地球、太阳公转、自转的过程，并且通过不同的变换让学生感受到万有引力定律及其意义；当学习行星的运动时，要向学生讲述“天圆地方”的宇宙观：古代人一直认为天是圆的，大地是方的，而大地交汇的地方就是海南著名的景点“天涯海角”，这样必然会有效地活跃课堂气氛，增加教学的趣味性，可谓是一举两得。

三、对学生进行鼓励，建立竞争机制

每个人都渴望得到他人的认可和鼓励，中学生也不例外，物理教师在教学的过程中一定要注意挖掘学生的潜力，善于发现学生的闪光点，并且及时对其进行适当的表扬，物理教师一定不能吝啬鼓励的语言，要让学生充分感受到教师对其的关怀与期望。此外，还可以在教学的过程中建立竞争机制。根据实际情况对班级内的学生进行分组，在上课时进行小组讨论，对于积极发言、善于思考的学生进行表扬，要充分调动每位学生的课堂积极性，尽可能使全班都参与教学活动，以便提高班内整体的物理成绩。

通过论述可知，对物理教学中学生兴趣培养问题进行探究具有重要的意义，对我国整体教育事业的发展都是大有裨益的。。

参考文献：

[1]周久.教师应当如何设计与呈现物理“问题”[J].中学物理教学参考，2009（07）.

[2]于国.浅谈高中物理教学中怎样培养学生提问能力[J].科教文汇：下旬刊，2009（06）.

中学物理教学参考范文6

>> 高中物理教学中概念图的应用 概念图在高中物理教学中的应用研究 试论概念图在高中物理教学中的实际应用 概念图在高中物理教学中的应用 分析概念图在高中物理教学中的应用 概念图在高中物理教学中的应用分析 概念图在工科大学物理教学中的应用 概念图在初中物理习题教学中的应用 概念图在高中物理教学中的应用价值 概念图在初中物理教学中的应用分析 “概念图”在地理教学中的应用 概念图在临床护理教学中的应用 概念图在整合地理教学中的应用 概念图在中学英语教学中的应用研究 例谈概念图在中学数学教学中的应用 概念图在诊断迷思概念中的应用 初中物理课堂中“概念图”的应用 概念图在初中物理单元复习课中的应用 概念图在大学物理演示实验评价中的应用 概念图在高中物理复习课中的应用オ 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 概念图在中学物理教学中的应用 概念图在中学物理教学中的应用 ！安全又可靠！

。 【摘要】本文在阐述概念图在中学物理教学中的作用的基础上，从概念图用于教学设计；概念图贯穿学习每个环节；概念图用于章节的复习巩固三个方面归纳概念图在中学物理教学中的应用。 【关键词】概念图物理教学 物理概念是中学物理基础知识的主要组成部分。它与物理原理、物理规律、物理计算、物理实验等恰当结合起来, 形成一个完整的知识体系。学生只有牢固地掌握基本概念, 物理知识的网络结构才能形成。 教师通过概念图的教学,有关新概念的信息就会与学生头脑中已有的概念相互作用, 并加入到学生已有概念结构中, 逐步建构更加完善的认知结构。

一、概念图在中学物理教学中的作用

中学物理的知识树干怎样用几句话来归纳, 是以物理学知识体系为基础, 物理基本原理为主线, 基本概念贯穿始终, 并以物理实验为其基本特征。但由此而发散出去的知识树支、树梢却很多, 一般规律中有特殊, 特殊之中又有规律可循, 再加上特殊的一套物理用语。

1.概念图帮助教师完善教学设计

在教学设计时, 教师可以建构宏观上的概念图, 尽量将整个教材中出现的主要概念全部放进去, 另外对某一个教学环节的知识结构也要用小概念图显示, 并将大概念图的节点与小概念图的节点连接在一起, 譬如，教材规划概念图、年度教学概念图、学期教学概念图、章节或单元教学概念图、课时教学概念图、知识点教学概念图等。

2.概念图能改变学生的学习方式

在中学物理的探究学习中, 教师应尝试用概念图改变学生死记概念的传统学习方式，课堂上大胆使用“头脑风暴”学习法, 制定探究学习方案。在学生自主学习时，教师应倡导学生采用概念图的方式,帮助他们建构知识体系。总之,概念图可以把一个复杂的问题进行简单表述，帮助学生理解记忆，提高学生学习兴趣。

3.概念图能真实反馈教学情况

教学效果如何，教师可以通过学生连接的概念图了解他们的学习情况, 譬如，学生在教学内容中找出概念的多少、概念图的层级结构、连线的数量等, 很快了解学生哪些知识掌握的比较扎实，还有哪些不足及其相关原因, 这样教学更有针对性,随时修改自己设计概念图或记录于教学后记概念图中，为日后教学提供参考。

二、概念图在中学物理课堂中的探索

1.概念图用于教学设计

物理教学设计是指物理教师为达成一定的教学任务, 对教学活动进行的系统规划、安排与决策。我从学生现有的知识经验出发, 对高一物理教材中“力”, 运用概念图完成教学设计（如图1）

图1“力”概念图

教学目标: 理解力的概念、性质、分类。

学生特点:学生在初中对“力”的概念已有初步知识, 对它的性质等有了一定的了解，在此基础上加深对有关“力”的性质进一步探讨。

教学内容设计: 力的性质, 条件、定律、分类、应用等。重点是力的性质。

2.概念图贯穿学习每个环节

学生学习过程中的每个环节，概念图皆可贯穿之中，譬如，课前预习、课堂学习、撰写笔记、物理实验、课后复习及作业等。

课前预习: 针对下一节课堂要学习的内容，学生课前自行阅读, 认真总结学习内容中的主要概念或主题, 在笔记本上勾画这些概念或主题之间的逻辑关系,草拟概念图草图。

课堂学习: 学生在课堂学习知识，可一边听讲一边用有彩笔修改完善课前草拟概念图草图。 加深对概念的理解，提高学习效率。

物理实验: 思考实验原理、观察实验想象，记录实验数据并作实验的概念图草图。

做作业: 解题时用概念图把思路画下来, 以帮助思考。

课后复习: 学习一段时间后，对所学知识进行复习巩固,用概念图形式进行总结。

3.概念图用于章节的复习巩固

一个章节或一个学习模块内容结束时，教师可引导学生用概念图的形式进行复习，让学生对一些平常无法理解的各种概念原理加深认识，把零碎的知识系统化，机械的记忆灵活化，讨论不同小组建构的概念图，反思个人心学习方式，弥补掌握知识的缺陷，拓展自己的思维。譬如“运动”为例，如图2。图2“运动”概念图